焦作

一直深信，教育是发现、是唤醒、是守望。我们要无限相信学生们的内心潜在着一股神奇的力量，它处于一种萌发状态，若去触发，它便顺势成长，若是置之不顾，它可能就永远只是个状态，我们要做的便是去唤醒。    

一、课程

用课程去唤醒孩子，孩子们便会势不可挡。特色课程的魅力在于赋予学生无限的可能，在优秀传统文化这方广阔天空中，学生需要展翅高飞，领略知识的无限风光。

孩子上一年级，每每学到新古诗，总会问我：妈妈，你会背吗？我总会和孩子一起背起来。孩子往往会特别惊讶地问：你是什么时候学的呢？这个问题让我有了更多的思考，是呀，何时呢？很多的诗词是学生时代所学，像是印在了脑海里，随时随地随口而出。而也有很多的是成为人师后，在带领了学生走课程之后新学到的，倍感自身欠缺了太多太多。所以，我希望我的学生不要再留遗憾，在该吸收知识的时候，能有人尽可能的去为他们打开一扇窗，给予他们一个看世界的机会。教育不仅是传授知识，更是引领孩子打开心灵的窗户，让他们看见更大的世界。

课程行进中，也总有一些感动让你平凡平淡的生活多了份起伏。

《三字经》学习中，对孩子们有太多的歉意！长沛，一个让人愧意满满的孩子，答应了孩子在学校挤时间录视频，却因事没有录完。这个孩子课间找我几次，放学跟在身后，送完队，发现孩子并没有走，还在办公室等我……一个如此有心的孩子，实在是我的荣幸！铭宣，周末将演讲文稿发给了我，我没有及时回复，越来越多的信息覆盖了，突然想起来，已是晚上，孩子应该都休息了，自责之心涌上心间，这一天的时间里，孩子是不是一直在等待着回复呢？是不是在忐忑着自己的文稿是有多不好？我不敢想。第二天来学校，孩子像没事人一样，说老师周末在家里也一定很忙。说完，又拿出文稿让我修改，此时的我，哪里还能安心的看进去，此时，愧疚充斥着整个大脑……

二、课堂

用课堂去唤醒孩子，孩子们便会惊喜连连。早读时刻，古典诗词，开启了一天的学习，朗朗上口的金句，热血沸腾的古典诗词，总会让这些少年们元气满满。

上午课前，总会有一群孩子跑来问：老师，今天我们飞什么？是的，是我们日复一日的飞花令时间。一首首诗词信手拈来，孩子们像是穿越到了那个诗词横溢的年代。李炫霖，飞花游戏算是彻底打开了她的任督二脉，我回忆，似乎从没听到过课堂上有多少的发言。但是就是课前小游戏，正中了他的心，我才了解到他喜欢读诗，喜欢这种有挑战性的活动。于是，课前，我总能看到他信心满满的等待着。

课中，我们在学期初便尝试在平时的语文教学中融入诗词的学习。《白鹭》中，我们读：漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。《桂花雨》中，我们读：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。《什么比猎豹的速度更快》中，我们读：坐地日行八万里，巡天遥看一千河。

在学生的学习过程中，我们要善于发现学生的优点和进步，教师的鼓励就是学生前进的动力。

《圆明园的毁灭》学后感分享会上，我又更加确信去表扬，去发现孩子的优点，去给每个孩子一个展现自我的平台，她们会让你惊喜，会让你感动，会让你看到不一样的她们！

王梓妍，课堂第一次上台分享，她准备的特别充分，我肯定她的想法，下去之后我仍在悄悄观察，她笑中带着羞涩，与同桌说些什么，应该是心中那份的激动与自我的肯定！那天是周五，之后就是周末，孩子给了我一个惊喜，将《越绝书》的演讲文稿发给了我，想要参与到课程演讲中来。我知道这是孩子自己主动学习了整个课程，是孩子发自内心的求知。此时的我，比谁都开心，不是欣慰。

三、读书

用阅读唤醒孩子，孩子们便会冲破旧知。小小图书角，蕴藏大世界。午读是我们宝贵的阅读时间，越是难得越是珍惜，我们就是在这段时间以书为友，与经典对话。

我常常问孩子们，我们也曾读过很多书，但是否深思过我们读书的意义是什么呢？如果我们一味的读书而不去思考，会怎样呢？

孩子们似懂非懂，但已知道去边读边思。

午间，曾听孩子们解读过《骆驼祥子》，也重新解读过《呼兰河传》等……一个个新鲜的观点、道理被孩子们挖掘出来，分享出来，很多的意想不到，让人不得不赞！所以，请无限相信孩子们对书的解读能力，让每一个孩子都开出有着自己独特芬芳的花！

就这样，课程与课堂，课内与课外，我们丰盈且踏实。作为一名师者，让我们携长风予你翱翔的机会和能力，让他们去看更远阔的世界！

 焦作市修武县第二实验小学 刘文婷

编审：叶琼