焦作

【摘要】在小学低年级进行多文本教学，议题的确立是多文本教学成败的首要条件。议题确立要遵循符合年龄特征的原则、统编版教同步原则、新时期价值原则和丰富性原则，低年级以统编版教材人文主题和语文素养为基础的议题确立总策略是适合、实用、效率高。

【关键词】低年级 多文本阅读 

【正文】

阅读是学生、教师与文本之间的对话，通过阅读，学生可以更好地体会文本内容和作者所要表达的情感。语文教学改革提倡的多文本阅读教学方式即处理关 于同一主题的多个不同视角和观点的文本材料，并形成统一的心理表征。其中重要一步就是围绕主题选择好文章，或者将原有的文章加以正确分类。如果没有一个确定的主题，教师与学生便很难将阅读与教学紧密联系起来。而主题的选择与文本组合确定方式多种多样，选入教材的文本大都文质兼美，多文本教学依 托教材进行组文，必定能够达到事半功倍的效果。

2017年起，统编版教材推广使用，结合我校多文本阅读研究的实际情况，我们发现要想在低年级开展好多文本阅读教学，首要任务就是依托统编版教材的编写原则，关注教材的人文主题和语文要素，确立适合的议题。这是多文本阅读教学的前提和基础，也是多文本阅读教学成败的首要条件。经过半年的研究，我们探索了小学语文低年级多文本议题确立的原则和策略。

一、低年级多文本阅读议题确立的原则

（一） 年龄特征原则

低年级多文本的阅读对象是一、二年级的学生，就要以一、二年级学生的视角、兴趣、爱好为出发点进行选文，尊重“儿童本位”，议题确立应符合该年龄段学生的年龄特征。

（二）统编版教材同步原则 

议题的确立要体现课标要求，依据第一学段学生的阅读能力，在篇数的多少、选文的长短、程度的难易、知识的深浅等方面做到适量和适度。更为重要的，是要和现行的统编版教材保持一致，关注教材的人文主题和语文素养。 

（三）新时期价值取向原则

议题的确立要体现新时期的价值观，便于在阅读中培养学生的价值观，提高他们的阅读能力和思维能力，不能有思想性、科学性、知识性的错误。 

（四）丰富性原则

让学生通过多文本阅读开阔视野，丰富阅历，就要注重议题确立的丰富性，比如议题的是否具备可讨论价值、有没有开放性和冲突性，能不能让学生迁移运用等。

二、低年级多文本阅读议题确立策略

群文，即围绕一个议题组合而成的一组文章，所以，每一篇文章的选取都要围绕“议题” ，以“议题”为线索串起一组文章。我们梳理了议题确立的策略。

（一）以人文主题为议题

统编版教材是以人文主题为单元组文的。那么，我们首先要关注的就是以人文主题。要根据教材的人文主题的内涵确立议题。可以在该议题下，选择不同体裁、不同国家的主题一致的文章组成多文本，从而开拓学生的眼界、丰富学生的阅读。

（二）以语文要素为议题

统编版教材编排的另一主线就是语文要素。我们在确立议题时，就要关注这些语文要素，以此确立的议题有利于学生借助多文本进行方法的巩固和强化，可以达到“课内学得、课外习得”的阅读效果，是我们开展多文本阅读教学的意义所在。

如一年级上册年级第六单元，议题是初步建立句子的概念，本单元安排的课文《青蛙写诗》，以童趣的视角，活泼的语言，教孩子认识逗号、句号和省略号，为配合这一语文要素的训练，可以以“标点的秘密”为议题，选择介绍这几种标点的儿歌或韵文，以及关于标点的小故事，从而促进该语文要素的习得。

（三）以作者为议题

统编版教材第一学段中名家作品比较多，其中金波先生的作品有三篇，分别安排在三册书中。我们在教学中，有必要让学生了解金波，了解他的作品。我们以“金波的诗”为议题，选出《坐火车》《让太阳长上翅膀》《爸爸的鼾声》《花儿开放的声音》《小树谣曲》组成一组文章，让学生感受金波儿童诗对大自然的热爱、对父爱与童真的歌颂与赞美，从而更深刻地理解教材选文，积累见识和学识。

（四）以同一事物为议题

教学中，我们可以以同一事物为议题，丰富学生的阅读经验，让学生感受议题的比较性。

例如二年级年级上册第八单元，有《狐假虎威》和《狐狸分奶酪》两篇课文，学生已经初步感受到狐狸的多面。教学本单元时，我们就以“狐狸”为议题，尽量选择不同体裁，表现狐狸不同特点的文章，如寓言故事《狐狸与葡萄》，有绘本节选《狐狸爸爸鸭儿子》，有高洪波的儿童诗《我喜欢你，狐狸》，谜底是“狐狸”的谜语等。这样，学生就会兴奋地发现：原来狐狸不只是狡猾，原来同样写狐狸可以有不同的主题，学生的收获丰富而多元。议题的确立策略有很多，不止这几种，但无论什么议题，总的策略是要适合、实用、效率高。

三、议题确立的程序 

结合议题确立实践，我们提炼出了议题确立的程序策略，以流程的完备保障下一步选文的质量。有以下五个步骤：

1.研究教材。

2.确定议题。

3.大量选文。广泛阅读，选取备选文章。

4.筛选文章。结合议题和教学目标，选取最为恰当的文章。

5.试教检验。从学生的兴趣

【参考文献】

[1]张晓莉,初中多文本阅读与写作融合的策略,[J].新作文.教研版,2019(1).

[2]李小梅,开展多文本阅读，我们一直在行动[J].课堂内外,2019.

[3]张红瑞,例谈 1+X 多文本阅读教学中的“1”[J].语文课内外,2020.

[4]孙彩敏.用微播报助力多文本阅读[J].读与写杂志,2020.

 焦作市修武县第二实验小学  耍彦利

编审：叶琼