焦作

【摘要】：随着新一轮语文教学改革，部编版教材对阅读策略的教学也逐渐重视起来。提问策略单元作为第二个阅读策略单元，不仅对学生阅读理解能力的提高与阅读思维的发展提出了新要求，也给教师的阅读教学带来了挑战。面对这样的新变化，很多教师遇到了一些问题，比如提问策略单元教什么、应该如何教等。基于此，本研究从教师与学生的角度出发，对提问策略单元教学现状进行调查，旨在发现教学中存在的问题，分析原因，并提出相应的对策。

关键词：小学语文；提问策略；单元教学。

一、研究目的与意义

通过调查目前小学语文提问策略单元的教学现状，发现存在的问题并分析原因，针对存在的问题提出相应的对策，进一步加强教师对提问策略单元的认知，为教师更好地制定教学目标、把握教学内容、优化教学指导提供参考，切实提高提问策略单元的教学质量，以达到更好的教学效果。同时，本研究站在学生的角度优化教师教学指导、灵活运用教学方法，同时更好地进行提问策略的迁移，为一线教师准确把握提问策略单元的教学提供借鉴与反思。

二、小学语文提问策略单元教学存在的问题

1.提问策略单元目标制定模糊笼统

提问策略单元不同于普通阅读单元，应以提问策略教学相关的目标为主要导向，立足单元整体，以提问策略为主线设置教学目标。很多教师选择了教材与教参作为制定教学目标的参考，只有极少一部分教师根据提问策略知识理论来制定教学目标。教师较少依据提问策略的知识来进行教学目标的制定，无疑是失去了深入讲解提问策略的机会。

2.提问策略单元教学内容有待丰富

教学内容是教师为了达成教学目标对教材内容进行选择与重构，进而教给学生知识技能与思想等的总和。提问策略单元属于较为特殊的单元，教学内容既要有常规阅读教学中的知识，还要囊括提问策略方面的内容。教师在教学时虽然都知道提问策略教学的重要性，但还是更加着重对文本知识的教授，偏离了策略教学的重心。大部分教师会根据自己已有的教学经验将文章内容、思想感情及文章写法等陈述性知识作为主要教学内容，没有给到提问策略教学充足的时间。这样难以将提问策略与文本知识的教学进行很好的平衡。

3.学生阅读提问习惯难以保持

提问策略单元的编排在一定程度上帮助学生跳出“被动听众”与“机械回答者”的角色，让学生在课堂上主动质疑，成为课堂的探究者。但是学生在这个单元之后，在平时阅读只是偶尔会自主提问，或者从来不问，课堂提问的主体依然是教师。学生问题意识的保持关注较少，而且提问单元后有关提问策略的训练就中断了，长时间不进行运用再加上忙于新知识的学习，所以学生自主提问的习惯难以养成，失去了通过提问策略去提高阅读能力的机会。

三、小学语文提问策略单元教学现存问题的成因分析

首先，教师在教学前没有对提问策略相关的理论知识进行系统学习，再加上学校对相关的培训较少，缺少教学实践经验，所以大部分教师在进行教学时难以把握教学目标与重点；其次，教师传统阅读教学思维观念固化，一定程度上体现了自身的教学观念与思维，提问策略单元这类特殊单元的教学应该变换阅读教学思维，转变自身的思维定势与教学观念；最后，缺乏对提问策略深入的迁移训练。提问策略单元的设置就是为了通过学习让学生对提问策略有一定认识。但是学生对提问策略的感知与习得再到能够灵活应用是需要经过长时间训练的，课堂时间是有限的，在此单元之后教师是否还会对学生进行持续的提问策略训练，对学生的阅读能力发展有一定影响。

四、小学语文提问策略单元教学现存问题的对策

1.提升策略认知精准制定教学目标

提升教师提问策略理论知识素养并加强教师提问策略实践能力培养。鼓励教师参与教学实践培训，让教师能将理论运用于实践中，使教学质量得到切实提高。

2.转变阅读教学观念，聚焦提问策略

策略性知识一般具有内隐性，在部编版教材中提问策略单元的出现能将这类知识外显，所以教师在进行教学时要注重对教材内容的选择，转变传统教学观念，将提问策略单元与传统阅读单元区分开来，紧抓提问策略知识，促进学生阅读能力发展。

3.教学方法多元，助力问题提出 

提问策略单元作为新出现的阅读单元，教师缺乏较多的教学实践，所以在教学中难免出现缺乏对单元教材的理解与对学生主体的关注。根据单元教学理论与建构主义学习理论的指导，教师在教学时可以树立单元教学理念，从整体出发进行教学，采用多种教学方法，遵循学生阅读心理过程，使学生在教师的引领下，对提问策略的认识与运用一步步加深，实现勇于提问、敢于提问和善于提问，促进阅读理解的提升与思维能力的发展。

4.实现提问策略在课内阅读中迁移运用

首先，改善阅读课堂提问环境，强化学生主体地位；其次，打破阅读课堂提问的时间界限，鼓励学生随时提问；最后，引导学生对阅读课堂进行反思，培养学生迁移能力。教师要多给学生运用提问策略的机会，充分引导学生在其它阅读单元教学中自主提问，达到提问阅读能力的迁移。

五、总结

提问策略作为阅读策略之一，对学生综合素养的发展起着推动作用。提问策略单元在课堂教学的实践中具有独特的优势，但教师对提问策略的认识不深刻，目标制定缺乏分层性，对教材内容选择不深入，策略教学不聚焦，教学过程指导不够有效以及在其它阅读单元教学中运用不足的情况。本研究根据存在的问题以元认知理论、建构主义学习理论及单元教学理论为基础，同时对存在的问题进行综合梳理与归因，提出相应的对策以期充分发挥提问策略单元的价值。

焦作市修武县第二实验小学 薛飘

编审：叶琼