焦作

每个学生都有其独特性，不以教师的意志为转移。在我们的教学生涯中，会遇到形形色色的学生，每个孩子都是一朵小花，只是花期不同，请用爱心和耐心去浇灌，静待花开，就能遇见美好。

从教一段时间后，我忽然顿悟，学生是教育的对象，教师是教育过程中的教育者、组织者、引导者。作为一名教师，我们真正的魅力在于走进学生的心灵，真心对待面前每一个孩子，真诚地指导好每一个学生。当读到印度诗人泰戈尔的诗:“感谢我的母亲，在晨曦初露的出发之前，为我准备了一路充足的黄金食粮。”我不断叩问我的内心，在学校里,面对我的学生，我该有什么样的目标追求——即确立好自己的“视点”，要知道：你不尝试着做些能力之外的事，就永远无法成长。回想起著名教育家朱永新老师的一段话，“一个人的精神发育史就是他的阅读史。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”我觉得和孩子们一起共读，这条路没有错。伴随着学生们一起共读，从书中寻找各自的榜样，寻找最好的自己。

起初，我们班很多学生都不喜欢读书，觉得读书枯燥乏味，觉得读书无用。于是，我告诉学生：读书是辛苦的，也无法立刻变现，但在未来你会发现，所有为读书付出的辛苦，将来带给你的是生活中的甜。好好读书，也许它不能保证你站上巅峰，但能护住你不跌入谷底。同时，我也对自己进行了反思：作为教师的我们，总是抱怨学生不愿意读书。那我们自己有没有以身作则呢？学生眼里的我们，是整天抱着书潜心研究还是手机不离手？试想一下，当学生问某个书里的情节时，你含糊不清的回答，学生会怎么想又会怎么做呢？记得观众问易中天:“我的孩子不爱阅读，怎么办？”易中天回答:“如果你自己像我一样爱读书，你孩子一定也爱阅读。”我们要知道，学生的身心发展处于形成期和发展期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，所以学生的身心发展是可以塑造、可以改变的。“染于苍则苍，染于黄则黄”就体现了这一点。

新学期开学一天，我和学生们择机在班级里举行了书香阅读开启仪式。随后的每天午读时间，我都会和学生们一起拿起共读书，沉醉于书香。由于一年级的孩子们刚刚接触拼音，不能独立阅读书籍，我就带着他们，一句一句领读，刚开始很吃力，为了读通一句话，常常要领读五六遍，功夫不负有心人，渐渐地我发现，好多学生不仅能读通顺句子了，还可以自己独立阅读了，当我就故事中的情节进行提问时，他们总是争先恐后地回答，有的学生还加上动作把故事中的情节表演出来，让我惊喜不已。一段时间后，班里还掀起了读书热潮，我们有了自己的共读书单，有了自己班级的分享时间。

教室布置是展示班级文化的重要窗口，凡是有人群的地方，都有自己的文化。班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播文化的现象，班级文化是社会文化的亚文化，是在社会主流文化、学校教育文化、教师文化的影响下，由班集体中全体成员自己创造出来的独特的班级生活方式。

如果把班级比作容器的话，那么学生就像水，在不同的容器里，会被塑造成不同的模样。把班级还给学生，让班级充满成长的气息，构建富有个性的班级文化。我根据一年级学生活泼、好动、充满童真的特点，起了一个“闪闪星”的班名，寓意：闪闪的梦想，闪光的希望，每个人都是那颗最亮的星星。我在班级里设置了六个板块：第一个板块是“我最棒”，做成表格形式，把每个人的名字写上去，根据日常行为习惯、作业等方面，评出优秀的加一朵小红花，期末红花最多的有奖励。第二板块是“闪光的足迹”，画一棵大树，把学生在各项活动中的精彩瞬间展示出来。还有“采蜜忙”“小画家”等六大板块，把教室装饰地焕然一新。学生在这样的环境下学习，都觉得神清气爽，斗志昂扬。“学校无小事，事事育人”。班级文化布置，看似小事，但却作为一种无形的文化，潜移默化的影响着学生。

教育这条路也许很枯燥，也许很乏味，但我要问问自己想要什么，当我找到一个方向，自己试着想要改变自己，擦亮自己，想要生根发芽，这才是从心里长出来的念想，自然而然就落实到行动上，就算累也是乐此不疲的。著名诗人泰戈尔说过:“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”教育这条路我走得一定不会一帆风顺，总会遇到一些麻烦。但是我不怕，把困难打败了，我就嬴了。

一片沃土，让种子生根，一缕阳光，让种子发芽，一滴雨水，让种子生长！新教育，也是“心”教育！相信种子，相信岁月的力量！让我们一起向着远方，奔赴一场花的盛宴！

焦作市修武县第二实验小学  薛芬芬

编审：叶琼